王本中：家长难走出的三大教育误区|对话名校长

　　我国教育的“错位”存在于多个方面，比如学校教育为学生减负，家庭教育为学生加码;以素质教育为培养导向，以考试分数为录取标准。面对教育的不对称，焦虑的家长如何走出误区?

　　由新浪教育&择校行联合打造的面向全国具有影响力教育者的全新栏目——《对话名校长》，本期邀请到国家教育咨询委员会委员&北师大附属实验中学前校长&中加教育集团总校长王本中，用教育名家的宽阔视野，透视教育顽疾的本质。

　　PRAT 1| 家庭教育不是留作业，是养成惯

　　“双减”的本质是减轻学生参加学科培训的学习负担和家长为孩子参加学科培训背负的经济负担，让学校发挥教育的主体责任。

　　王本中指出，按照政策的指向，家长就不需要再让孩子参加学科培训，也没有必要支付多余的培养成本。但还是有很多家长在想办法“鸡娃”，即使不在外补课，也会自行给孩子留额外作业，让孩子进行“精炼”。

　　“精讲精练”本质上是学校的责任，也是教师专业化水平的标志，在精讲的要求下，不同的学科老师会做出选择。精练就是留作业，留什么样的作业，留多少，针对不同的学生因材施教，留不同的作业，教师会有教育者的判断。

　　因此，王本中认为家庭教育中家长只需要监督孩子、帮助孩子来完成学校布置的作业即可。家长应该将家庭教育的重心放在孩子的习惯养成方面，培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。正如叶圣陶先生所说，教育本质上是好习惯的养成，这种习惯的养成有着巨大的力量。

　　聚焦当下，在家庭中培养孩子“当日事，当日毕”习惯，能让孩子成长得更加自律;放眼未来，家庭教育培养孩子协作而不是竞争，互帮互助，互教互学，发现他人长处的习惯和能力，符合全球化趋势下构建人类命运共同体、协作共赢的需要。

　　PRAT 2 | 成长不是“门门有”，而是特色发展

　　“不要把成长看成是所谓的“门门有”，这是成年人对成功的概念。成长就是特色发展，孩子在艺术、科学、技术，哪怕是烹饪方面能有所成，都算是教育的成功。”

　　这是王本中对教育成功的理解，但遗憾的是，我国的评价创新长期被异化为完全按照分数进行评价。王本中表示，这种唯分数论已经成为教育上的顽瘴痼疾，看似分数面前人人平等，实则不然。

　　招收100分而不是99分的孩子，恰恰是这一点对孩子的成长却是最不公平的，因为一分之差很难说明什么。孩子的思想境界、行为习惯、对学科知识的了解和理解程度，在专业方面的潜在能力，都很难通过单一的分数去衡量。想要突破唯分数论，我们一方面可以尝试“等级制+分数”的办法，另一方面还要在素质教育方面寻找突破口。

　　素质教育1993年就已被提出，但自提出之日起它就站在了应试教育的对立面，实际上，当时的提法是将应试教育转变到素质教育。社会上对于素质教育的认知有着很大的偏差，很多人会认为学生的特长发展才是素质教育，伴随着素质教育的价值逐渐被纠正，它的定位逐渐转变为培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。社会责任感包括对社会、对家长负责、对老师等负责;创新精神是要让学生打破文化的固化;实践能力意在让孩子不仅只会学习、考试，也要能动手。

　　因此，王本中希望能够从历史发展的角度去看素质教育。不是发展特长就是素质教育，能够让学生健康成长，有特长和爱好，并支持学生的这种发展才是素质教育。

　　我国的素质教育倡导德智体美劳五育并举，各个学校也研发了体育类、劳动类、艺术类、科学类、技术类等的校本课程。以美育为例，美是真善美，美是达真，达到真，对真理的认识，是善的中介。在实验中学40年的探索中，每年开办的艺术节活动让孩子可以在戏剧、美术、音乐各个方面表现自己的才能，形成对美的鉴赏，具有欣赏美的意识和创意，这种真善美的思维可以持续影响孩子的未来发展。

　　王本中介绍，围绕着提高学生的综合素质，我国的考试招生制度在不断进行改革，但现在招生制度的改革能不能突破，还要看能否给到大学招生自主权。当学校在录取时，不是看学生总体考了多少分，而是看与学科专业相关的科目成绩如何。但这点在目前的社会上不容易被理解，社会可能会说这是录取的“潜规则”。因为我国的诚信制度还没有建立，所以迈出这一步还需要一个过程。

　　PRAT 3|成为科学家的孩子是少数，就学要面向就业

　　目前我国的招生制度的改革主要聚焦于大学招生，在高中招生制度改革方面仍然以“普职五五分流”为主要手段。中学毕业后，让学生一半流向普通高中，一半流向职业高中，这种分流不是随便说说，它是我国2010年到2020年的十年发展规划里明确规定的内容，也是我们国家社会发展和教育发展的现状所决定的。

　　实际上“普职五五分流”的制度并不合理，但不合理为什么国家还要这样规定?王本中认为这源于普通高中办学的投入和大学的升学压力，所幸现在国家一方面正在探索来普职分流的分布比例，教育条件成熟的省份分流比例可以变为六比四，甚至是七比三。另一方面国家也正在突破职业教育的断层，探索普职融合。以往职业教育在文化基础方面很弱，普职融合后允许职业高中的学生上大专甚至上本科，这类学生可以不参加考试，通过特长在技术方面、专业方面的特长登记入学到对口的大学专业。

　　德国、新加坡等现代化国家都很重视职业教育，在多年的实践中形成了完整的职业教育体系，我国也在根据人才培养人才结构的需求调整职业教育的设计。在让专科学校探索四年制的同时，国家也开放了400所面向职业学校学生的技术类大学，让学生可以登记入学和直接升学。

　　王本中强调，在国家不断进行调整的同时，家长也需要改变“职业高中的孩子没出息”的传统理念，因为大部分孩子都不会成为科学家、艺术家，面向就业孩子更有可能会成为工人、工程师。给孩子适合和务实的选择，对孩子的发展才更有利。

　　王本中总结认为，教育的评价和改革之路需要学校、家庭、社会共同铺路，家长面对教育问题并不一定只能被动焦虑，更可以有主动的选择，选择悦纳孩子的特长和短板，接受扬长的素质教育，让孩子有成为他能成为的人才的勇气和能力，就是教育的成功。他建议国家层面在评价方面尽快做出改革，真正让素质教育和“双减”发挥价值。